建构主义与 constructionism
对我来说，学习并不是对现成知识的被动接收，而是学习者在具体情境中，通过探索、表达、制作、协作与反思，不断建构意义的过程。
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我是一名课程设计者、教育研究者，也是一名始终关心“学习如何真正发生”的实践者。
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目前，我在 Western University 攻读 Curriculum Studies 硕士，研究兴趣聚焦于游戏化学习、game making for learning、系统思维，以及人工智能与教育设计之间的关系。我的工作始终围绕一个核心问题展开：我们如何设计出既有理论深度、又真正能激发学习者参与和理解的学习环境。
在过去几年里，我在学校、教育机构与课程研发团队中持续参与课程设计、能力框架开发、信息素养课程建设、项目式学习支持，以及与 gamification 相关的教学与培训工作。这些经历让我越来越明确地意识到，好的教育设计不只是“把内容讲清楚”，而是要认真思考学习者如何通过行动、制作、试错、协作与反馈去建构意义。
也正因为如此，我一直希望把研究与实践连接起来：一方面在学术上认真讨论学习环境、动机与课程设计的问题，另一方面也在真实场景中打磨可以落地的课程、活动与学习体验。我尤其关注那些兼具创造性与结构性的学习形式，例如 game making for learning、game-based learning、gamification，以及更广义的 design for engagement。
把制作视为学习环境
我尤其重视 constructionist learning environments，也就是那些允许学习者通过创造可分享的作品来思考、试验与表达的学习环境。真正有价值的学习，往往来自“做中学”，更来自“做一个有意义的东西给别人看、和别人谈、再继续修改”。
为参与而设计
我关心 game making for learning、game-based learning 与 gamification，不是为了表面的奖励机制，而是为了更认真地思考：什么样的结构能够支持动机、参与感、挑战感与学习的持续性。